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3月16日下午，湖南师范大学中国乡村振兴研究院研究生读书报告会第十期在里仁楼举行，湖南师范大学中国乡村振兴研究院院长陈文胜教授、副院长陆福兴教授、瞿理铜副教授和全体研究生参加了此次汇报会。研究生们逐一汇报了读书情况，并结合自己的研究方向分享了对所读书籍的理解与思考。
2020级博士研究生李珺结合张鸣所著《乡村社会权力和文化结构的变迁（1903-1953）》与曹锦清、张乐天等著《当代浙北乡村的社会文化变迁》两本书探讨传统村民自治的文化基础，认为传统文化对于今天的村民自治依然具有重要的积极意义，只有文化自信起来，现代村民自治才有可能真正实现。
2021级博士研究生汪义力分享了读徐勇、徐增阳《流动中的乡村治理》一书的理解与思考。新中国成立以来中国农民经历了从不动到流动的历史演进，在农民流动的历程中，村治资源、权力、秩序、参与等方面都产生了不同形式和程度的变化，在新形势下，要因地制宜以“三治融合”助力乡村基本秩序，为农民提供适合生产生活的公共服务和公共产品，实现治理有效。
2021级博士研究生李珊珊以《直面中国土地问题》为题，汇报了读刘守英教授《土地制度与中国发展》一书的理解与思考。她通过对中国土地制度改革的历史溯源与现实思考，将刘守英土地改革思想与马克思恩格斯土地思想进行对比分析，进而提出了中国土地制度改革的思路与推进路径。
2020级硕士研究生曹倩从《马克思恩格斯经济发展思想导论》中，从生产要素对促进经济增长和经济发展的角度，分析了乡村产业振兴为什么难以及投入高质量生产要素推进乡村产业振兴。乡村产业振兴难在缺乏人、钱、地的支撑，因此，从生产要素方面来看，需用高素质人才、政府引领市场主导的资金以及完善的土地流转制度推进乡村产业振兴。
2020级硕士研究生朱烨围绕《流动中的乡村治理》中的重要观点进行了分享，阐述了什么是农民流动，从村治资源、村治秩序、村治政治参与、村治文化四个方面分析了农民流动对乡村治理的影响，最后对农民的流动推进乡村治理进行了反思。
2020级硕士研究生易永喆本月结合自己的研究方向仔细研读了《习近平谈治国理政》三卷的内容，用历史观与发展观分析总书记列的耕地保护“负面清单”。耕地保护不是用“文件”保护，需要下沉到具体行动，易永喆结合奥尔森《集体行动的逻辑》中的理论，从中央、地方政府、农户三个主体具体分析耕地保护的行动逻辑。
2020级硕士研究生田珍对杜威的《民主主义与教育》与柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》并称人类教育发展的三个里程碑，其中折射出的思想光辉对于今天的教育教学工作仍具有重要的学术价值和历史意义。田珍从《民主主义与教育》蕴含的教育思想、局限之处以及对我国教育发展的启示三方面来对《民主主义与教育》一书进行分享。
2021级硕士研究生凌力群研读了《流动中的乡村治理》一书，从农民流动对村治参与的影响、农民流动背景下村治参与面临的困境；并结合马克思主义对新时代如何提升村治参与质量和绩效三个方面进行了思考。
2021级硕士研究生王淼从《关于林木盗窃法的辩论》的写作背景，主要内容，现实意义这三个层面进行阐述，重点从乡村治理目前面临的困境分析了实现农村基层治理法治化的必要性。
2021级硕士研究生韩梦瑶以新时期老人如何参与村庄治理为题进行了汇报，从什么是老人治村，老人治村的必要性，老人治村的优势与问题，新时期如何进一步发挥老人治村的作用四个方面进行了论述，要赋予老人治理权，与村干部相互配合；乡土情结参与志愿活动；借鉴湖北的经验，让德高望重的老人精英参与乡村治理。
2021级硕士研究生胡勇以梁漱溟的《中国文化要义》基础，探讨中国文化的特征和当代价值，梁提出中国文化具有十四个特征，在中西文化的对比中，发现中国是伦理本位，西方是个人本位。中国是家庭生活，而西方是集团生活，集团生活和家庭生活的差异来源于宗教信仰不同，中国之所以没有民主和科学主要是因为理性早启，文化早熟，问题只在社会结构和时势需要上，中国人西洋人根本上没有什么不同。
在教师点评环节，老师们高度赞扬了大家的读书态度，并提出了新的要求。游斌博士后结合自身经验与大家分享了几点读书体会，认为同学们已经完成了读书的第一个阶段“读进去”，但同时要学会从书中“走出来”。
瞿理铜老师肯定了同学们的进步，希望硕士研究生们多向博士师兄师姐学习，提高自己的逻辑思维能力，同时要根据书中所得到的启示，来思考如何来解决书中的问题，提高思考问题的能力。 
陆福兴老师表示，同学们在读书的过程中要训练自己多角度分析问题的能力，汇报时注意突出重点，不可泛泛而谈或贪大求全。做学问、写文章必须用“马克思主义的理论来讲中国话”。
陈文胜老师对本次读书汇报会进行了总结，他肯定了同学们在读书上所取得的三大转变：一是从读稿到脱稿的转变，二是从为读而读到由读而思的转变，三是从老师要求到自我要求的转变。同时，他也对同学们读书进一步提出了三点要求：首先，要逐渐培养学科理论范式，逐渐把握学科理论工具；其次，不仅要走进经典著作，更要走出经典著作；最后，读书重在训练读写能力，关键在训练思考能力。（凌力群）
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